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在國際學校,我們這樣談“愛國”
2018.03.01

對于國際學校的學生而言,對于國家文化的學習,不僅僅關乎于學生自身的文化認同。因為他們將走向國際社會,而他們對于中國文化的折射,必將成為世界了解中國的一個窗口。小學是為人生價值觀奠定基礎的階段,作為一所國際學校,愛迪希望學生能夠從小構建一個積極客觀的文化價值觀。對于傳統文化,能夠由客觀的認知,到辯證的認同,並最終達到與之合一——這也是我們今天所說的愛國。

神奇動物在故宮——愛國與美育教育

故宮里不僅有皇帝的歷史、珍貴的文物,還有殿前、檐角、屋脊上處處藏身的奇奇怪怪的神獸,斗牛、天馬、吻獸、行什、角端、睚眥、螭虎、椒圖、朝天吼、狻猊、螭龍、蒲牢、狴犴、闢邪、麒麟、獬豸……它們在故宮里雖然沉默了幾百年,但卻有著神奇的傳說、優秀的文化。愛迪小學低年級的同學們,手執任務單,按圖索“獸”,把一只只怪獸從隱僻處“揪”出來,並去追尋他們的故事。

這是愛迪小學最近的故宮實踐課上的一項內容——“故宮尋神獸”。通過故宮中的動物、神獸元素,了解故宮里的人與建築關系。每年孩子們都會多次來到故宮博物院,把600年歷史,佔地七十二萬平方米的壯麗故宮,變成他們的教室。根據不同的視角、不同的主題了解故宮。沒有走馬觀花的游覽,一個任務,一個主題,用一天的時間去了解;也不需要任何形式化的壯烈渲染——故宮千百年前的歷史,實實在在地就擺在眼前。 

地處北京是對于傳統文化學習的得天獨厚的優勢,天津IB國際學校的同學們經常把實踐式學習開展到故宮、圓明園、頤和園等歷史古跡。同時在校園內,小學的同學們也能夠在學校開設的各種校本課程中,充分地學習傳統文化的各項內容。毛筆書法的遒勁有力,山水國畫的渾然天成,古典樂器的余音繞梁,國粹京劇的勁健婉轉...老師們希望傳統文化的美,能夠真切地被孩子們欣賞。對于傳統文化的學習是天津IB國際學校的一項核心價值,也是愛國教育的一項主題。老師們希望孩子們愛國理念始于對于中華文化的全面學習,任何形式上的呼吁與慶祝,都應該建立在對于其內容全面認識的基礎之上,否則愛國的口號都將是一紙空談。只有基于對于對象的深刻認識和認同,才能真正領悟到這一精神。

而趨于強調“集體主義”的愛國精神,如何在尊重個體思想的國際教育中繁榮?

在故宮實踐項目中,學生們還有一個任務,就是變身為故宮的“小解說員”,為來自世界各國的游客介紹故宮的方方面面。為此,英語老師會提前與孩子們共同完成介紹故宮的作業,準備好孩子們需要介紹的各項內容。而如何把這些極具中國特色的內容介紹給來自不同背景的外國人,則需要孩子們需要自己斟酌。同學們溝通的內容也一定要照顧到不同文化背景的人的理解方式,而非來自任何方面的一面之詞——這也是同學們日常在學校面對的情形,與來自不同國家的外教進行交流和學習,只有在思維的交流和踫撞中,才能夠形成自己完善的人生觀,這也是愛國情感的最佳來源。

愛國不應該是“井底之蛙”式盲目的培養民族自豪感。中國五千年的沉澱就真切地擺在面前。

為外國友人介紹時獲得的贊嘆,足以讓自豪感自然油然而生。




“仰天長嘯,壯懷激烈”——愛國教育與文學歷史

“怒發沖冠,憑欄處,瀟瀟雨歇。抬望眼,仰天長嘯,壯懷激烈。”——岳飛《滿江紅》

在小學部開展的傳統文化主題系列活動中,有一項活動是關于愛國主題詩歌的朗誦。杜甫的《春望》,陸游的《書憤》,文天祥的《過零丁洋》等作品,都被同學們搬上舞台。其中,岳飛的《滿江紅》被同學們以舞台表演的形式呈現,現場的朗誦搭配服裝和道具,伴著雄壯的音樂,表現得慷慨激昂。

然而問題在于,這些命運顛沛的文學家,經歷了種種苦難後迸發出的愛國情感,同學們小小年紀,在這樣慷慨陳詞的背後,又真正領悟了多少?

小學的圖書館為同學們準備了各種中外兒童文學的讀物。每天,同學們都會專門有半個小時的時間用來讀書。作為讀書成果的匯報,老師們會鼓勵學生選擇自己喜歡的書中故事,用話劇的形式呈現出來。在一場話劇展演中,有同學選取了岳飛“精忠報國”的故事,完美的演繹使得在場的觀眾都為之感動的熱淚盈眶。

如果想要感動別人,必須先得感動自己。三年級的小演員黃天佑在話劇中飾演了岳飛,在老師們口中,天佑從課上課下的學習中讀過不少關于岳飛的故事,對于這個人物已經建立了較為全面的認識,由此才有了他淋灕盡致,極富感染力的表演與刻畫。而選擇這一故事去進行演繹,也是同學們自己的主意。在對于人物的充分認識和對于故事的充分理解的基礎之上,他們覺得去演繹一個這樣震撼人心,蕩氣回腸的歷史題材的故事,遠遠要比簡單地表演一場“小木偶歷險記”更加有挑戰性,同時也更利于發揮,能夠展現水平,博得喝彩。這就是為什麼同學們在不同的活動中,願意去展現同一個題材——一個熟悉的歷史人物。

貫穿了不同階段,不同側面的項目式學習讓同學們建立了深入的了解,而真正感受到其中的壯烈的美,也離不開老師們的對于詩詞文學的熱情。

語文組的安老師是一位古典詩詞的愛好者,他會定期專程跑到天津去听取文學大師的講座,也會在小學語文組內組織各種各樣的詩詞賞析活動,把這樣對于古典文學的熱情也傳遞給其他老師們。教育是人與人之間靈魂的溝通,老師們對于古典文學的熱愛讓他們能夠把真正美的東西傳遞給學生,也讓他們感受到熱情,學會欣賞。每個時代都需要仰望星空的人,正是有了這樣對于詩詞富有熱情的老師,婉約派的溫婉含蓄,豪放派的大氣恢弘,古典文學的種種美才能呈現在孩子們的面前,讓他們學會認識和認同。



少年強則國強——愛國與自強

悠悠歲月,探訪圓明。追憶曾經,遠逝輝煌。

在小學高段的實踐課中,老師帶著同學們前往圓明園,踏上了這片滿負歷史的沉重感的斑駁遺跡。

小學的班級里有來自不同國籍的同學,在提到這段歷史的時候,有惋惜,有驚嘆,不帶有主觀情緒,不帶有民族仇恨,我們客觀的講述那段故事——腐朽必生憂患,落後就要挨打。

和平年代,我們不需要保家衛國,奔赴沙場,更不需要為國捐軀,誓死效忠。我們正視歷史,銘記歷史,但也絕對不是為了宣揚家仇國恨——我們需要謹記教訓,時刻提醒我們要自強不息。不同時代的愛國有不同的主題,而貫穿其中永遠不變的,就是要首先學會自強。《禮記》中的智慧就告訴我們,“修身,齊家,治國,平天下”。能否做到“治國,平天下”是要看個人的發展,而“修身,齊家”卻是每個人都要做好的第一步。

對于國際學校的學生們而言,未來的他們即將走出國門,他們可能需要更加深刻的明白愛國對于他們的定義。如果帶著狹隘地民族仇恨或者是盲目的民族自豪感,他們是無法在多元文化中和諧發展的;並且他們也不需要被打著“愛國”旗號的道德束縛,左右他們將來人生的道路——愛國從來都不意味著“廝守祖國土地”或者“回國報效祖國”。當今世界的一大主題就是“人類命運共同體”。多元與融合是世界發展的一大趨勢,而中國的文化將會由眾多走向世界舞台的中國人展示給全人類。

在小學的課本中,有一篇課文,叫做《梅花魂》。老華僑十分珍愛墨梅圖,在回國之際把墨梅圖和繡著血色梅花的手絹鄭重地交給外孫女,寄托老人對祖國的深深的眷戀之情。老人可能至死都沒有能再踏上祖國的土地,但是他對祖國的感情讓多少代學到這一課文的人都為之動容。仔細想來,“國”其實就是自己的“根”,所謂“愛國”,就是牢記自己的“根”,有惦記、有懷念、有珍惜,銘記自己的來處,而不是只看向歸途,這才是一個完整的人。當你把這種情感看作是自己的根,而不是把“愛國”目標當作是一個第三人稱的對象,那你身在哪里都已經不重要了。其實現在的愛國,就是要我們不管在哪,做好一個中國人。



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